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产业研究

探索逻辑通识教育

更新时间:2020-05-03 07:57 点击数:


  南京大学哲学系教授张建军提出,近年来,在高校通识教育、哲学和逻辑专业教育以及中小学基础教育等领域,逻辑教育和逻辑素养的培育取得长足发展,但也存在一些问题。他认为,国家强调通识教育和素质教育,应充分鼓励和探索多种教育模式。从大学通识教育与素质教育来看,逻辑通识教育应以培育逻辑和系统性反思能力为根本旨,体现演绎逻辑本位和现代逻辑观念,发挥逻辑的科学方能及其在人类日常思维和实际论辩中的作用。

  浙江大学语言与认知研究中心教授黄华新提出,逻辑教育旨在提高人们的思维能力,人们的思维品质。作为通识教育的基本任务,逻辑教学不仅要传授好逻辑知识,更要关注学生逻辑意识的养成。在既有逻辑课程体系和内容教育的基础上,还应关注逻辑与其他学科的交叉、大数据时代思维变革、智能社会的有效沟通、人机对话与人际对话等与社会发展紧密联系的学科前沿动态,并将其纳入逻辑通识教育体系,更新逻辑通识教育内容。

  复旦大学哲学学院教授邵强进表示,当代的逻辑教学应有大逻辑观,突出逻辑的方法与功能定位;逻辑教学应紧扣哲学问题和思想论战而展开;要讲好《辩谬篇》,以驳斥所谓现代“智者”的;要注重提升学生的综合思维能力,而非单纯的分析推导能力。

  南京大学外国语学院教授陈新仁提出,自然语言使用具有规律性,要遵循语用逻辑。语用逻辑是关于语言使用的逻辑,包括语言表达的逻辑与语言理解的逻辑。研究自然语言使用规律,进行语用推理研究和教学,除从逻辑角度加以分析外,语用学也可提供重要的理论与工具,语用逻辑的教学研究需要逻辑学家与语用学家来携手推动。



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